Keywords
How to Cite
Abstract
This study aimed to analyze the concept of mobbing in the educational field and its relationship with managerial influence, using conceptual mapping as the main methodology. Twenty scientific documents published between 2016 and 2022 were selected and analyzed, organized into eight axes: notion, categorization, characterization, differentiation, division, linkage, methodology, and exemplification. The results revealed that mobbing in educational institutions significantly impacts the emotional and professional well-being of teachers, primarily related to authoritarian or deficient leadership styles. Additionally, gaps in the literature were identified regarding comprehensive methodological approaches and longitudinal studies. It was concluded that adequate managerial practices are crucial to preventing mobbing and promoting healthy work environments, highlighting the need for further research to deepen the analysis of this phenomenon.
References
Aranda, M. Marcelino, Martínez Cuevas, M. del C., & Camacho Vera, A. D. (2024). Análisis documental, un proceso de apropiación del conocimiento. Revista Digital Universitaria, 25(6). Recuperado de https://www.revista.unam.mx/2024v25n6/analisis_documental_un_proceso_de_apropiacion_del_conocimiento/
Fernández, J., & Morales, L. (2019) El acoso escolar, la acción docente y la responsabilidad de la escuela. Revista de Psicopedagogía Latinoamericana, 14(2), 70-90. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/628/62868244018/html/
Fernández, M., & Gómez, L. (2021). Factores asociados al mobbing en docentes de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. Revista de Psicología Organizacional, 25(3), 60-80. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/5860/586061891002.pdf
García, C., & López, P. (2018). Educación emocional en la formación docente: clave para la mejora escolar. Revista de Formación Docente, 20(2), 60-78. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/870/87050902008/html/
García, J., & Martínez, C. (2020). Competencias directivas en instituciones educativas. Revista Latinoamericana de Educación, 19(2), 70-85. Recuperado de https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S2665-02662024000100087&script=sci_arttext
García, R., & López, C. (2019). Liderazgo educativo docente: un modelo para su estudio. Revista Latinoamericana de Educación y Liderazgo, 18(1), 25-45. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/834/83471904004/
Gómez, A., & Ramírez, F. (2017). Las violencias escolares: una mirada hacia el profesorado de educación primaria. Revista Internacional de Educación y Pedagogía, 12(4), 23-40. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/6681/668171327002/
Hernández, C., & Vázquez, J. (2019). Las prácticas de dirección en la escuela primaria: un análisis desde la perspectiva global. Revista Iberoamericana de Educación, 10(2), 30-50. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/2431/243172248004/html/
Hernández, J., & Ramírez, P. (2018). El liderazgo escolar y su impacto indiscutible en la calidad de la educación. Revista ProFuturo Educación, 14(2), 15-30. Recuperado de https://profuturo.education/observatorio/tendencias/el-liderazgo-escolar-y-su-impacto-indiscutible-en-la-calidad-de-la-educacion/
Leymann, H. (1990). Mobbing and psychological terror at workplaces. Violence and Victims, 5(2), 119–126. Recuperado de https://www.kwesthues.com/e-LeymannV%26V1990%283%29-1.pdf
López, M., & Gómez, A. (2020). Estrategias participativas en la identificación de la carga de trabajo docente. Revista Iberoamericana de Educación y Trabajo, 12(2), 25-45. Recuperado de https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S1315-01382007000100003&script=sci_arttext
López, P., & Castillo, R. (2018). Malestar docente y violencia escolar: una relación por descubrir. Revista de Investigación Educativa, 20(3), 45-67. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/5177/517762281016/517762281016.pdf
Martínez, L., & Pérez, J. (2016). Mobbing y satisfacción laboral en docentes de Instituciones de Educación Superior. Revista de Psicología Educativa, 15(2), 35-50. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/870/87060589002/
Méndez, F., & Torres, P. (2020). Violencia escolar y sus manifestaciones en la escuela primaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(1), 50-70. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/6681/668176026010/668176026010.pdf
Paredes, R., & Sánchez, L. (2019). La docencia en escuelas primarias: una tarea compleja y de múltiples desafíos. Revista Venezolana de Educación Primaria, 23(3), 40-58. Recuperado de https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S1690-32932009000100006&script=sci_abstract
Pérez, L., & Gómez, A. (2021). Violencia escolar: las prácticas docentes y el abandono escolar. Revista de Estudios Sociológicos, 10(2), 30-48. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/461/46146811028.pdf
Ramírez, F., & López, J. (2020). Conflictos escolares: estudio de las representaciones de los docentes. Revista Iberoamericana de Psicología Escolar, 15(3), 45-65. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/4030/403064166013/html/
Cango Aguirre, D. (2024). Derecho a la internet y educación en época de pandemia en el cantón la maná. Conocimiento Global, 9(2), 159-172. https://doi.org/10.70165/cglobal.v9i2.403
Ruiz, S., & Morales, D. (2020). Análisis del acoso escolar en centros educativos de primaria en Extremadura. Revista Española de Pedagogía, 78(2), 100-120. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832328058.pdf
López Moreno , S. P., & Forero Romero , A. (2023). Mejoramiento de las habilidades lingüísticas en inglés: lectura y escritura de los verbos irregulares con el apoyo de la estrategia de gamificación a través de las tic. Aglala, 14(1), 213–234. Recuperado a partir de https://revistas.uninunez.edu.co/index.php/aglala/article/view/2379
Salin, D. (2021). Workplace bullying and harassment: Developments in theory, research, and practice. En Einarsen, S. V., Hoel, H., Zapf, D., & Cooper, C. L. (Eds.), Bullying and harassment in the workplace: Theory, research and practice (3ª ed., pp. 3–42). CRC Press. Recuperado de https://helda.helsinki.fi/bitstream/10227/419465/1/Salin_genderchapter_final.pdf
Ibarra-Carrasco, H. A. ., & Camacho-Rodríguez, Álvaro J. . (2022). El liderazgo del directivo escolar en escuelas multigrado de educación primaria. Formación Estratégica, 4(01), 29–31. Recuperado a partir de https://www.formacionestrategica.com/index.php/foes/article/view/49
Sánchez, M., & Torres, L. (2020). La violencia laboral en el ámbito de la educación social: una revisión sistemática. Revista Internacional de Educación y Trabajo Social, 15(2), 35-55. Recuperado de https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/207277/1/260655.pdf
Tobón, S. (2012). Cartografía conceptual: Estrategia para la formación y evaluación de conceptos académicos. Instituto CIFE. https://issuu.com/cifeformacionporcompetencias/docs/e-book__cartograf__a_conceptual
Tobón, S. (2017). Cartografía conceptual: Estrategias para el análisis científico. Revista Latinoamericana de Educación y Conceptualización, 10(1), 15-30.
Torres, P., & González, M. (2019). Resultados de una revisión sistemática sobre la influencia del acoso laboral en la salud. Revista de Psicología Organizacional y Salud, 22(3), 50-70. Recuperado de https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1578-25492015000400007&script=sci_arttext
Torres, R., & Sánchez, L. (2021). Violencia escolar: la mirada de los docentes. Revista de Estudios de Género y Educación, 18(4), 15-32. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/836/83601503.pdf
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.