https://formacionestrategica.com/index.php/foes <p>La revista Formación Estratégica es una revista científica de circulación nacional e internacional, que se concentra en publicar artículos inéditos de investigación, revisión y reflexión, difundiendo las más recientes investigaciones en el área de Ingeniería y Tecnología, así como en las áreas de Ciencias Sociales específicamente en Economía, Negocios y Ciencias de la Educación. Está dirigida a investigadores, estudiantes, académicos, profesionales interesados en conocer los más recientes avances en las áreas temáticas que cubre la revista.</p> Instituto de investigación y Formación Estratégica es-ES Formación Estratégica 2805-9832 <p>Acceso abierto...</p> https://formacionestrategica.com/index.php/foes/article/view/202 <p>La educación inclusiva es uno de los objetivos de las políticas públicas respaldadas por organismos nacionales e internacionales que parte de la evidencia sólida de la diversidad cada vez más amplia presente en las aulas de clase. La respuesta y derrotero de acciones para alcanzar esta educación debe partir del análisis profundo del contexto y el reconocimiento de las diferencias a partir de la caracterización de la población, para lo cual resulta de utilidad considerar el enfoque diferencial Objetivo: reconocer la diversidad en estudiantes de educación media de instituciones educativas del municipio de Chinácota como insumo para el diseño de programas educativos inclusivos en la educación media. Metodología: la investigación se llevó a cabo bajo el paradigma pragmático con enfoque cuantitativo, basada en la aplicación de un cuestionario de caracterización a 208 estudiantes de la media en tres establecimientos educativos urbanos de Chinácota, Norte de Santander. Los datos obtenidos fueron analizados mediante estadística descriptiva y a partir de los hallazgos se realizó una reflexión sobre su uso y aplicación en el diseño de programas educativos inclusivos. Resultados<strong>:</strong> la muestra estudiada comprendió un rango de edades entre los 14 y 21 años, de los cuales el 54,81 % eran mujeres y el 45,19 % hombres. En el 98,56 % de los casos, el género de los participantes coincidió con el sexo asignado al nacer. El 31,73 % de la muestra estaba conformada por extranjeros, y el 3,86 % de los participantes presentó algún tipo de discapacidad. Conclusiones: la caracterización de los estudiantes bajo la perspectiva de enfoque diferencial resalta la necesidad de repensar el diseño de los programas educativos con el fin de que sean más inclusivos. Las diferencias observadas en las aulas deben ser identificadas y estudiadas para contemplarlas en la creación de políticas institucionales que den respuesta a las necesidades de la población estudiantil diversa</p> Magret Castro Salazar Derechos de autor (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2025-10-29 2025-10-29 13 1 1 9 https://formacionestrategica.com/index.php/foes/article/view/203 <p>El propósito de la presente investigación documental fue reflexionar sobre la importancia de los distractores en el aula, los cuales pueden ser desde los físicos hasta los psicológicos, que perjudican en el proceso de aprendizaje.&nbsp; Esto implica que el futuro docente reflexione y analice su formación y desarrollo de competencias profesionales, vinculándolas con su práctica docente. La metodología empleada consistió en un análisis documental, así como el empleo de la cartografía conceptual para guiar el trabajo a realizar. Los resultados obtenidos permitieron identificar que los distractores hacen un retroceso en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se pudieron determinar los siguientes ejes en la metodología del distractor: distractor, distractores externos e internos, enseñanza, evaluación, estrategias, reflexión y análisis. Al llevar a cabo dicha investigación y búsqueda de los conceptos clave se logrará un buen resultado de conocimiento hacia el problema. De esta manera, saber las estrategias a abordar para abarcar dichas situaciones.</p> Génesis Rosario Camacho Ríos Derechos de autor (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2025-11-12 2025-11-12 13 1 10 27