Keywords
textual production
communication
critical thinking
orality
creative writing
How to Cite
Abstract
This article analyzes children's poetry as a didactic tool to strengthen communication and textual production in third-grade primary school students. The study arises from the need to enhance communicative skills such as listening, speaking, reading, and writing, particularly in contexts where difficulties in oral expression, writing, spelling, idea organization, and family support are evident. From a qualitative approach, with an interpretive paradigm and phenomenological method, the experiences of students from Monseñor Jaime Prieto Amaya School in San José de Cúcuta were examined through classroom observation and a semi-structured interview. The theoretical framework is based on children's poetry as an aesthetic, communicative, and formative experience, as well as on writing understood as a cognitive, social, and creative process. The results show that poetry promotes emotional expression, vocabulary development, artistic sensitivity, orality, critical thinking, and textual production. Difficulties related to spelling and grammar rules were also identified; however, these obstacles do not prevent students from finding in poetry a way to communicate feelings, create positive messages, and strengthen creativity. The article concludes that children's poetry is a relevant didactic strategy for teaching Spanish language because it integrates rhythm, image, word, body, and emotion into a meaningful communicative practice
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