Keywords
philosophi
critical thinking
curricular deconstruction
pedagogical practice.
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Abstract
This article analyzes the interrelationship between critical thinking and the construct of philosophy and childhood, considered a pillar for transforming pedagogical practices in rural educational institutions in the department of Boyacá, Colombia. The main purpose was to examine how teaching practices and curricular deconstruction can strengthen autonomy and argumentative skills in contexts marked by socio-familial vulnerability. The methodological approach employed an interpretive paradigm with a qualitative focus, based on a documentary research design. This involved a systematic review of normative sources, Institutional Educational Projects, and scientific literature, processing the information using content analysis. The results highlight the need to move from a banking model of education toward a pedagogy of autonomy, where the teacher acts as a researcher and facilitator of wonder through dialogue. A significant tension was identified between the critical thinking fostered in schools and the traditional cultural patterns of obedience in the rural environment. The conclusions highlight that effective educational transformation in the region requires a cross-cutting curricular deconstruction and, essentially, a family awareness component that validates children's argumentation as an essential civic competency for coexistence and the peaceful resolution of conflicts.
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