Keywords
characterization
diversity
equity
equality of rights
How to Cite
Abstract
Inclusive education is one of the objectives of public policies supported by national and international organizations, based on the solid evidence of the increasingly broad diversity present in classrooms. The response and course of actions to achieve this education should stem from a deep analysis of the context and the recognition of differences through the characterization of the population, for which the differential approach is useful. Objective: Recognize diversity in middle school students from educational institutions in Chinácota as input for designing inclusive educational programs in secondary education. Methodology: The research was conducted under the pragmatic paradigm with a quantitative approach, based on the application of a characterization questionnaire to 208 middle school students from three urban educational institutions in Chinácota, Norte de Santander. The data collected were analyzed using descriptive statistics, and based on the findings, a reflection was made on their use and application in the design of inclusive educational program Results: The sample studied ranged in age from 14 to 21 years, with 54.81% female and 45.19% male. In 98.56% of the cases, the participants' gender matched the sex assigned at birth. 31.73% of the sample consisted of foreigners, and 3.86% of the participants had some type of disability. Conclusions: The characterization of students from the differential approach perspective emphasizes the need to rethink the design of educational programs to make them more inclusive. The differences observed in the classrooms should be identified, studied, and considered in the creation of institutional policies that respond to the needs of the diverse student population.
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