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Resumen
El estudio abordó la brecha entre la planificación estratégica teórica y su aplicación práctica en el Colegio San José de Cúcuta, una institución pública colombiana afectada por gestión fragmentada, resistencia al cambio y competitividad reducida a métricas cuantitativas. Objetivo: El problema central radicó en la desconexión entre modelos normativos (ej.: Kelsen) y las necesidades reales del contexto educativo, agravada por comunicación unidireccional y exclusión de docentes y familias en la toma de decisiones. Metodología: La investigación adoptó un enfoque hermenéutico, integrando entrevistas semiestructuradas a cuatro informantes clave (docentes, coordinador, representante directivo), observación participante de actividades institucionales y revisión documental (PEI, informes de gestión). Esta triangulación permitió contrastar narrativas con prácticas observadas, siguiendo el principio de Gadamer (1998) sobre el diálogo interpretativo. Resultados: Adicionalmente, se realizaron simulacros de prospectiva para anticipar escenarios futuros (ej.: impacto de migraciones en aulas). El análisis reveló que la rigidez de los modelos teóricos (normativo, racionalista) limita la adaptación a realidades socioeconómicas adversas, mientras que estrategias emergentes como proyectos pedagógicos auto gestionados por docentes carecen de sistematización. Para superar esto, se propuso un modelo híbrido basado en cuatro pilares: Hermenéutica aplicada: Diálogo continuo para reinterpretar el PEI desde prácticas locales (ej.: huertos escolares). Competitividad sistémica: Índice que integra métricas académicas con clima organizacional y satisfacción familiar. Participación corresponsable: Plataformas digitales y mesas de trabajo para co-crear estrategias. Vinculación contextual: Alianzas con actores locales (ONGs, universidades) y adaptación a entornos vulnerables. Conclusión: Se destaca que la competitividad educativa es un proceso co-creado, no un fin estático. Se demostró que métricas como las pruebas Saber son insuficientes si ignoran factores humanos (ej: bienestar docente), y que la comunicación bidireccional es clave para innovar. El estudio sugiere que instituciones similares reemplacen la verticalidad por corresponsabilidad, usando herramientas como el Índice propuesto y simulacros de prospectiva
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