Palabras clave
Cómo citar
Resumen
El presente estudio tuvo como propósito analizar el concepto de mobbing en el ámbito educativo y su relación con la influencia directiva, utilizando la cartografía conceptual como metodología principal. Se seleccionaron y analizaron 22 documentos científicos publicados entre 2016 y 2022, organizados en ocho ejes: noción, categorización, caracterización, diferenciación, división, vinculación, metodología y ejemplificación. Los resultados mostraron que el mobbing en instituciones educativas tiene un impacto significativo en el bienestar emocional y profesional de los docentes, relacionado principalmente con estilos de liderazgo autoritarios o deficientes. Además, se identificaron vacíos en la literatura respecto a enfoques metodológicos integrales y estudios longitudinales. Se concluyó que una gestión directiva adecuada es crucial para prevenir el mobbing y promover entornos laborales saludables, resaltando la importancia de nuevas investigaciones que amplíen el análisis de este fenómeno.
Referencias
Aranda, M. Marcelino, Martínez Cuevas, M. del C., & Camacho Vera, A. D. (2024). Análisis documental, un proceso de apropiación del conocimiento. Revista Digital Universitaria, 25(6). Recuperado de https://www.revista.unam.mx/2024v25n6/analisis_documental_un_proceso_de_apropiacion_del_conocimiento/
Fernández, J., & Morales, L. (2019) El acoso escolar, la acción docente y la responsabilidad de la escuela. Revista de Psicopedagogía Latinoamericana, 14(2), 70-90. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/628/62868244018/html/
Fernández, M., & Gómez, L. (2021). Factores asociados al mobbing en docentes de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. Revista de Psicología Organizacional, 25(3), 60-80. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/5860/586061891002.pdf
García, C., & López, P. (2018). Educación emocional en la formación docente: clave para la mejora escolar. Revista de Formación Docente, 20(2), 60-78. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/870/87050902008/html/
García, J., & Martínez, C. (2020). Competencias directivas en instituciones educativas. Revista Latinoamericana de Educación, 19(2), 70-85. Recuperado de https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S2665-02662024000100087&script=sci_arttext
García, R., & López, C. (2019). Liderazgo educativo docente: un modelo para su estudio. Revista Latinoamericana de Educación y Liderazgo, 18(1), 25-45. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/834/83471904004/
Gómez, A., & Ramírez, F. (2017). Las violencias escolares: una mirada hacia el profesorado de educación primaria. Revista Internacional de Educación y Pedagogía, 12(4), 23-40. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/6681/668171327002/
Hernández, C., & Vázquez, J. (2019). Las prácticas de dirección en la escuela primaria: un análisis desde la perspectiva global. Revista Iberoamericana de Educación, 10(2), 30-50. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/2431/243172248004/html/
Hernández, J., & Ramírez, P. (2018). El liderazgo escolar y su impacto indiscutible en la calidad de la educación. Revista ProFuturo Educación, 14(2), 15-30. Recuperado de https://profuturo.education/observatorio/tendencias/el-liderazgo-escolar-y-su-impacto-indiscutible-en-la-calidad-de-la-educacion/
Leymann, H. (1990). Mobbing and psychological terror at workplaces. Violence and Victims, 5(2), 119–126. Recuperado de https://www.kwesthues.com/e-LeymannV%26V1990%283%29-1.pdf
López, M., & Gómez, A. (2020). Estrategias participativas en la identificación de la carga de trabajo docente. Revista Iberoamericana de Educación y Trabajo, 12(2), 25-45. Recuperado de https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S1315-01382007000100003&script=sci_arttext
López, P., & Castillo, R. (2018). Malestar docente y violencia escolar: una relación por descubrir. Revista de Investigación Educativa, 20(3), 45-67. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/5177/517762281016/517762281016.pdf
Martínez, L., & Pérez, J. (2016). Mobbing y satisfacción laboral en docentes de Instituciones de Educación Superior. Revista de Psicología Educativa, 15(2), 35-50. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/870/87060589002/
Méndez, F., & Torres, P. (2020). Violencia escolar y sus manifestaciones en la escuela primaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(1), 50-70. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/6681/668176026010/668176026010.pdf
Paredes, R., & Sánchez, L. (2019). La docencia en escuelas primarias: una tarea compleja y de múltiples desafíos. Revista Venezolana de Educación Primaria, 23(3), 40-58. Recuperado de https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S1690-32932009000100006&script=sci_abstract
Pérez, L., & Gómez, A. (2021). Violencia escolar: las prácticas docentes y el abandono escolar. Revista de Estudios Sociológicos, 10(2), 30-48. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/461/46146811028.pdf
Ramírez, F., & López, J. (2020). Conflictos escolares: estudio de las representaciones de los docentes. Revista Iberoamericana de Psicología Escolar, 15(3), 45-65. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/4030/403064166013/html/
Cango Aguirre, D. (2024). Derecho a la internet y educación en época de pandemia en el cantón la maná. Conocimiento Global, 9(2), 159-172. https://doi.org/10.70165/cglobal.v9i2.403
Ruiz, S., & Morales, D. (2020). Análisis del acoso escolar en centros educativos de primaria en Extremadura. Revista Española de Pedagogía, 78(2), 100-120. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832328058.pdf
López Moreno , S. P., & Forero Romero , A. (2023). Mejoramiento de las habilidades lingüísticas en inglés: lectura y escritura de los verbos irregulares con el apoyo de la estrategia de gamificación a través de las tic. Aglala, 14(1), 213–234. Recuperado a partir de https://revistas.uninunez.edu.co/index.php/aglala/article/view/2379
Salin, D. (2021). Workplace bullying and harassment: Developments in theory, research, and practice. En Einarsen, S. V., Hoel, H., Zapf, D., & Cooper, C. L. (Eds.), Bullying and harassment in the workplace: Theory, research and practice (3ª ed., pp. 3–42). CRC Press. Recuperado de https://helda.helsinki.fi/bitstream/10227/419465/1/Salin_genderchapter_final.pdf
Ibarra-Carrasco, H. A. ., & Camacho-Rodríguez, Álvaro J. . (2022). El liderazgo del directivo escolar en escuelas multigrado de educación primaria. Formación Estratégica, 4(01), 29–31. Recuperado a partir de https://www.formacionestrategica.com/index.php/foes/article/view/49
Sánchez, M., & Torres, L. (2020). La violencia laboral en el ámbito de la educación social: una revisión sistemática. Revista Internacional de Educación y Trabajo Social, 15(2), 35-55. Recuperado de https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/207277/1/260655.pdf
Tobón, S. (2012). Cartografía conceptual: Estrategia para la formación y evaluación de conceptos académicos. Instituto CIFE. https://issuu.com/cifeformacionporcompetencias/docs/e-book__cartograf__a_conceptual
Tobón, S. (2017). Cartografía conceptual: Estrategias para el análisis científico. Revista Latinoamericana de Educación y Conceptualización, 10(1), 15-30.
Torres, P., & González, M. (2019). Resultados de una revisión sistemática sobre la influencia del acoso laboral en la salud. Revista de Psicología Organizacional y Salud, 22(3), 50-70. Recuperado de https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1578-25492015000400007&script=sci_arttext
Torres, R., & Sánchez, L. (2021). Violencia escolar: la mirada de los docentes. Revista de Estudios de Género y Educación, 18(4), 15-32. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/836/83601503.pdf
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.